السلام عليكم، لدي خمسة أطفال وجميعهم ممتازون في المدرسة ماعدا علي (6 سنوات) لديه صعوبة في التركيز مع المدرس أثناء شرح الدرس، ومشكلته مع اللغة العربية فهو يقرأ الكلمات جيدًا لكن عند الإملاء فهو لا يكتب الكلمة بل يكتب الحروف التي تحتويها الكلمة، مثلاً حليب فهو يكتبها (ح ل ي ب) وأنا حاولت معه مرارا تعليمه الطريقة الصحيحة لكتابة الكلمة ولكن دون جدوى لأنه بعد لحظات ينسى كل شيء مع أنه ممتاز في الرياضيات إلا أنه في اللغة العربية "مغلبني" ولديه مشكلة التأتأة في الكلام وأنا أخشى أن تستمر معه هذه المشكلة حتى يكبر.
أما ابنتي الصغرى فهي تبلغ من العمر ثلاث سنوات فهي شغوفة بالتعلم وتريد أن تكتب مثل إخوتها الأكبر منها وتحضر لي دائما الكتب والقصص وتريد مني أن أقرأ لها، والجميل فيها أنها تسرد القصة بعد أن أنتهي من قراءتها لها، فأرجو منكم التكرم وإخباري بكيفية استغلال هذه الموهبة بشكل أفضل مع أني أفكر أن أدخلها الروضة خلال هذه السنة.
اسم الخبير أ/عزة تهامي
الحل
وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
نشكر لك –سيدتي– ثقتك بنا، وندعو الله تعالى أن يجعل كل أعمالنا خالصة لوجهه، وسأبدأ معك الحديث عن طفلتك الصغيرة التي تبلغ ثلاث سنوات وحبها وشغفها بالتعلم وقدرتها على سرد القصة بعد أن تقرئيها لها وهذا يدل على أن لابنتك قدرة ومهارة لغوية عالية ويمكن استثمارها كالآتي:
• اقرئي القصص لها دائما وأنت تشيرين إلى الكلمات وهي ترى ذلك لتتعرف على شكل الكلمات وتألفها
• بعد أن تقرئي لها جزءا من قصة ما اتركي لها فرصة لتخمين باقي الأحداث، كما يمكن أن تقرئي لها قصة أخرى إلا الخاتمة ودعيها هي تخمن النهاية.
• يمكن أن تتخيري بعض المواقف من القصة لترسم أجزاء منها.
• يمكن أن تسأليها عن أكثر شخصية أو موقف أعجبها بالقصة.
• يمكن أن تعطيها قصة مصورة وهي التي تقص عليك أحداثها من خلال الصور.
• يمكن تشجيعها على أن تؤلف بنفسها قصة وتسردها لك.
• يمكنها معاونتك في ترتيب مكتبة الأسرة وفي أثناء ذلك ابدئي تصفح بعض الكتب المناسبة لسنها فهذا يجعلها أكثر ارتباطا بالكتب.
• يمكن أن تقومي بتمثيل بعض القصص التي تقرئينها معها وليشترك الجميع معكما فسوف يضفي ذلك روح المرح والمتعة على أفراد الأسرة كلها.
• يمكن أن تعطيها قصة مصورة بسيطة للغاية صورها غير مرتبة، وتقوم هي بترتيب صورها حسب الأحداث بعد أن تناقشيها في كل صورة على حدة.
وهناك العديد من الأنشطة المتعلقة بالقراءة يمكنك الاطلاع عليها من خلال بعض الموضوعات التي طرحت على هذه الصفحة ومواقع أخرى خاصة بأنشطة القراءة مثل موقع
Cant See Links
ومواقع باللغة العربية يمكنك الحصول عليها من موقع البحث:Cant See Links
وهناك كتاب باللغة الإنجليزية (إذا كنت تتقنين هذه اللغة) عن أنشطة القراءة بالذات وهي:
READING MAGIC يمكنك الاستفادة منه في بعض الأفكار في القراءة باللغة العربية
وأخيرا إذا كانت ابنتك أبدت ميولا وقدرة فائقة في الناحية الأدبية فربما لها ميول أخرى لأنشطة أخرى ولكن لم تكتشف بعد؛ ولذا فأنا أنصحك بالقراءة عن كيف نكتشف ميول وقدرات أطفالنا بل وكيف نستثمرها ويمكن أن تستعيني بنفس موقع البحث المذكور سابقا وببعض الموضوعات التي طرحت على هذه الصفحة والتي تناولت الأنشطة المختلفة التي يمكن أن نمارسها مع أبنائنا ويمكنك قراءة الكتابين التاليين:
• كيف نلعب مع أطفالنا ليعقوب الشاروني (مكتبة الإسكندرية للنشر والتوزيع)
• تنمية قدرات الابتكار لدى الأطفال للدكتور على الراشد- دار الفكر العربي.
وبرغم أن دور النشر مصرية لكن يمكن أن تجديها بالبحرين أو على الأقل ستجدي على غرارها.
ولا بأس بإلحاقها بالروضة الآن على أن تكون روضة تعرف دورها التربوي جيدا وتنمي مواهب وقدرات ابنتك.
أما بالنسبة لطفلك علي -حفظه وحفظهم الله جميعا- فلم يتبين من حديثك عنه عدة نقاط لا بد من معرفتها للتأكد من أنه يعاني صعوبة في التركيز والكتابة كما وصفت برسالتك، ومن هذه الأشياء التي لم تتضح ما يلي:
هل التحق برياض الأطفال قبل التحاقه بالمرحلة الابتدائية وهل لاحظ معلموه في تلك المرحلة أن لديه صعوبة في تعلمه للحروف أو عدم التركيز؟
وماذا تقصدين بأن لديه صعوبة في التركيز مع المدرس أثناء شرحه؟ هل يعني هذا أنه دائم الشرود والسرحان معه أم أنه لا يفهم من هذا المدرس بالذات؟ وما ظروف ولادته وهل حدث تعسر ما أثناء ولادته؟
وهل الصعوبة تتركز في أنه يعرف كتابة حروف الكلمة ويعرف تهجيها جيدا لكنه لا يعرف شكل الحرف متصلا بغيره كما ذكرت برسالتك.
كل هذه الأسئلة لا بد من الإجابة عليها فإذا كان قد حدث تعسر ما أثناء ولادته أو أن معلميه لاحظوا عليه في مرحلة رياض الأطفال أنه لا يستطيع التركيز أو أنه لا يعرف في الوقت الحالي تهجي بعض الكلمات السهلة التي يمكن أن يعرفها أترابه بالفصل ولا يعرف شكل الحروف رغم تدريسه إياها أو أنه ينسى شكلها بعد عرضها عليه مباشرة أو بعد قليل.. فهذه الأعراض وغيرها هي التي توضح أن ابنك ربما يعاني من صعوبة تعلم ولا يتضح ذلك بشكل دقيق إلا إذا عرض على متخصصين في مجال صعوبات التعلم بمراكز صعوبات التعلم والتي يمكنك التعرف عليها من خلال المدرسة أو حتى من خلال موقع البحث الذي ذكرته أول ردي على الاستشارة.
وحينئذ لا بد من اجتيازه لاختبارات خاصة بصعوبات التركيز والتهجي أو الكتابة وعلى أساس نتائج هذه الاختبارات يحدد ما إذا كان الطفل يعاني من صعوبة بالتركيز والكتابة أم لا، ويترتب على ذلك بالطبع معرفة الطرق والأساليب الصحيحة لعلاج هذا الأمر بالمدرسة والبيت.
أما بالنسبة لتأتأته في الكلام فله عدة أسباب ربما تكون عضوية أو نفسية لذا يجب التأكد من سلامة الطفل عضويا بعرضه على أطباء (الأنف والأذن والحنجرة والأعصاب) للتأكد من سلامته من الناحية العضوية، فإذا كان سليما (إن شاء الله)، تظل الأسباب النفسية التي أرجح أنها السبب المباشر في هذه التأتأة، والأسباب النفسية تتمثل في البيئة التي ينشأ فيها الطفل فقد يتعرض للحماية الزائدة أو التجاهل أو التركيز على بعض عيوبه مثل تعثره بمادة اللغة العربية أو المقارنة بينه وبين إخوته أو التعامل معه على أنه شخص غير مرغوب فيه فكل هذه الأساليب تؤدي بالطفل إلى التوتر ومن ثم تظهر عليه بعض الأعراض النفسية منها التأتأة ولذا فلابد من:
• التخلص من كل الأساليب التربوية الخاطئة السابقة كخطوة على طريق العلاج.
• وأهم سبل العلاج ألا يركز على تأتأة الطفل أثناء كلامه فلا يقال له مثلا: "تكلم جيدا أو ألا تعرف كيف تتكلم أو انته بسرعة فلدي أعمال كثيرة"، فكل هذه العبارات ومثيلتها تجعل الأمر أكثر سوءا فيجب عليك بل وعلى كل من يتحدث معه -على الأقل بالبيت- أن يكون صبورا عليه ولا يعلق إطلاقا على تأتأته كأنها غير موجودة.
• كما يجب عدم المقارنة بينه وبين إخوته على الإطلاق باعتبار أنك ذكرت أن أولادك كلهم ممتازون –ما شاء الله– فيما عدا علي.
• يجب ألا يعنف أو يسخر منه إذا لم يعرف شيئا أثناء المذاكرة.
• كما يمكن أن تركزي على إيجابياته وتُعلي من شأنها وأن تحاولي اكتشاف قدراته وتنميتها كما ستفعلين مع أخته الصغرى بل يكون ذلك مع أطفالك كلهم.
• ولابد من إشعاره أنه طفل محبوب وله مكانته حتى لو كان ضعيفا في تحصيل مادة ما أو يتأتئ في كلامه.
وأخيرا أدعو لك الله أن يعينك ويوفقك في أمرك كله، وفي انتظار المزيد من المتابعة.
اقرأ أيضًا:
القراءة المحبوبة..أمنية ممكنة
القراءة بداية الحفظ الجيد
التلعثم والتأتأة ...متى تعتبر مشكلة؟
إستراتيجيات التركيز والانتباه
العرض العادي
