ملخص مادة
المدخل إلى علم النفس العام PSY211
للدكتور / رشاد بن صالح دمنهوري وآخرون
من الفصل الأول حتى الفصل الحادي عشر( حسب المقرر)
بالإضافة إلى ملخص (استراتيجية الإعداد للمذاكرة )
Cant See Links
تلخيص /
محمد يحيى حامد الثقفي
بسم الله الرحمن الرحيم
المدخل إلى علم النفس
الفصل الأول /
نشأة علم النفس وتطوره
يعتبر علم النفس من أحدث العلوم وأقدمها في آن واحد .
كان علم النفس القديم هو الذي يحاول فيه الفرد أن يفهم غيره من الناس ممن يتعامل معهم ويتصل بهم .
كان علم النفس فرعاً من فروع الفلسفة .
فلاسفة الإغريق قالوا أن الروح مادة كالهواء ولكنها بلغت حداً كبيراً من الشفافية والدقة .
أفلاطون قال أن أفكار الناس تؤثر تأثيراً كبيراً في سلوكها وكان يرى أن هذه الأفكار لها وجود مستقل عن الإنسان فهي تقيم في الجسم أثناء الحياة ثم تتركه عند الموت .
أرسطو قال أن الروح أو النفس هي مجموع الوظائف الحيوية للكائن الحي أي هي وظائف الجسم ويتميز بها عن الجماد وعليه فإن السلوك والحالات النفسية نتيجة لعمليات جسمية . حاول أرسطو فهم الطرق التي يفكر بها الإنسان وصاغ قوانين في تداعي المعاني سادت فترة طويلة حوالي عشرة قرون من الزمان لذا فهو يعتبر المؤسس الأول لعلم النفس .
جاءت العصور الوسطى وانقسم الفلاسفة إلى فريقين :
الفريق الأول : اختص بدراسة الظواهر الروحية وهؤلاء هم رجال الدين .
الفريق الثاني : اختص بدراسة الظواهر العقلية وهؤلاء هم الفلاسفة .
وكانت هذه أول بادرة لانفصال علم النفس عن علم الإلهيات وكانت المشكلة أثناء ذلك /
الصلة بين العقل والجسم .
بعد ذلك جاء الفيلسوف ديكارت وحاول حل هذه المشكلة وقال أنهما أي " العقل والجسم " :
شيئان مختلفان وليس بينهما ارتباط طبيعي :
• فخاصية الجسم هي الامتداد وشغل حيز من الفراغ .
• وخاصية العقل هي التفكير والشعور .
والصلة بينهما عبارة عن تفاعل ميكانيكي يحدث في الغدة الصنوبرية في المخ .
فكان ديكارت يرى أن الكائن الحي آلة معقدة ينشطها الضوء والصوت والحرارة وغيرها من المنبهات التي تحمل بواسطة :
أرواح الحيوانات إلى الغدة الصنوبرية ومنها إلى العضلات في صورة :
دوافع تؤدي حركة الجسم فبذلك أصبح /
مفهوم الشعور كأهم خاصية للعقل شائعاً وأصبح علم النفس هو .
1
ظهرت في انجلترا المدرسة الترابطية أو المدرسة الانجليزية ومؤسسها هو جون لوك وكان لهذه المدرسة :
أثر كبير في توجيه الدراسات النفسية . ومن مسلمات هذه المدرسة الأساسية :
أن الإنسان يولد معقله صفحة بيضاء تنقش عليها المعارف والخبرات عن طريق الحواس .
ترى أن الإحساسات هي عناصر العقل ووحداته وتكون هذه الإحساسات في بادئ الأمر غير مترابطة وغير منتظمة , ثم تترابط وتنتظم نتيجة التشابه أو التضاد أو التجاور في الزمان والمكان . وتنشأ من هذه الترابطات العمليات العقلية مثل :- الإدراك – التصور – التخيل – التفكير والابتكار .
ظل علم النفس فرعاً من الفلسفة العقلية التأملية حتى قبل نهاية القرن الماضي حتى حدث انقلاب في موضوع ومشكلات ومنهج البحث في علم النفس على يد ثلاثة علماء هم : 1. دارون . 2 . فونت . 3. فرويد .
1. دارون . نظريته ظهرت عن التطور وكان لها أثر عميق في علم النفس حيث قضت على الرأي الشائع بانفصال الحيوان عن الإنسان انفصالاً جوهرياً " نظرية ديكارت " .
أكدت نظرية دارون على :
o أثر الوراثة في الوصول بين ماضي المخلوقات وحاضرها.
o وأكدت على دور البيئة في التأثير على تطور الكائنات الحية والبقاء للأصلح .
وبذلك بدأت دراسة ( مراحل النمو النفسي وتأثرها بكل من الوراثة والبيئة – ودراسة الفروق الفردية )
وبدأت مفاهيم جيدة تدخل على علم النفس مثل :
" دراسات العمليات العقلية ودورها في بقاء الإنسان وفي التكيف مع البيئة وتصنيف هذه العمليات وتحليلها
ووصف مكوناتها والاهتمام بوظائف هذه العمليات " ولذا سمي هذا الاتجاه /
* ديكارت . نظريته أن الحيوان تحركه الغريزة بينما الإنسان يحركه العقل .
ظهر المنهج التجريبي في دراسات علم الفيزياء وعلم الفسيولوجي لذا بدأ الباحثين في علم النفس في دراسة الظواهر النفسية حيث:
2. أسس وليان فونت عام 1879 أول معمل لعلم النفس التجريبي بألمانيا . وكان المعمل مزوداً بأجهزة وأدوات لإجراء التجارب على الحواس وعلى عمليات التذكر والتعلم والتفكير والانتباه وقياس التغيرات الفسيولوجية أثناء الانفعال وقد سمي هذا الاتجاه /
3. فرويد : أثبت وجود حياة نفسية لا شعورية إلى جانب الحياة الشعورية فهناك إدراك وتفكير وتذكر ورغبات لا شعورية وهذه تحرك سلوك الفرد وتوجهه .
والحياة اللاشعورية قد تكون سبباً في ظهور الأمراض النفسية والاضطرابات العقلية .
وكذلك أشار إلى استخدام الإنسان لمجموعة من الحيل الدفاعية أثناء تعامله وتكيفه مع البيئة والمحيطين به .
2
ما سبب توجه أنظار العلماء المسلمين لعلم النفس ؟
السبب هو:
1. تطور الفكر اليوناني ما قبل الميلاد .
2. عناية الإسلام بالجوانب النفسية .
ابن سينا .
اهتم بالإدراك الحسي . وضح كيف يدرك العقل الكليات . والإدراك في مفهومه مراتب :
فالإدراك الحسي هو أدنى مرتبة وهو انتقال صورة الشيء الخارجي إلى الذهن وبين أن الموضوع الخارجي مركب من مادة ولكن في حالة انتقاله إلى الذهن عن طريق الحواس وإن كان غير مادي ولكنه لا يتجرد من ملحقات المادة
كان له رأي في الخيال والتخيل أنه ينزع إلى فصل الصورة من المادة وذلك لأن الصورة موجودة أساساً في الخيال دون وجود ما يماثلها فيما يبدو أمام الحس أي أنه يمكن في عملية الخيال والتخيل أن نأخذ الكليات من خلال الجزئيات الموجودة في الحس وإخراجها بصورة جديدة لا يكون لها مثيل في الواقع .
له أراء متنوعة عن بعض الانفعالات لدى الإنسان وحتى نميزه عن الحيوانات مثل انفعال الضحك والبكاء والتعجب والخجل
اهتم بمجال آخر من اهتمامات علم النفس ألا وهو العلاقة بين الأمراض الجسمية وعلاقتها بالناحية النفسية وهو ما يعرف في وقتنا الحاضر " بالطب السيكوسوماتي " أي : الأمراض الجسمية التي نشأت لأسباب نفسية .
الإمام الغزالي .
من أكثر علماء المسلمين في إسهاماته النفسية .
وجه اهتمامه بالسلوك الإنساني .
يرى أن السلوك معقد وله ثلاثة جوانب:- 1ـ إدراكي. 2ـ وجداني . 3 ـ نزوعي .
ويرى أن للسلوك ثلاثة أنواع: 1ـ سلوكاً كلياً. 2 ـ سلوك جزئي. 3 ـ اضطراري أي غير إرادي .
اهتم بالدوافع سواء الفطرية أو المكتسبة وماهية الصراع الذي ينشأ بينهما .
اهتم بالتعلم وطريقة اكتساب العادات الحسنة والتخلص من العادات السيئة منها .
وجه اهتمامه بموضوع الانفعالات وكذلك درجة التأثير بتلك الانفعالات. وما هي التغيرات العضوية التي تنشأ على الشخص المنفعل .
تناول فهم التأمل الباطني في دراساته حيث يستطيع الفرد أن يفهم نزعاته وخلجاته الداخلية ويكون ملاحظاً لنفسه حيث يستطيع من خلال ذلك التخلص من العادات والأساليب السيئة.
يتميز الإنسان عن الكائنات الأخرى بوجود ثلاث قوى لديه:
1. القوة النباتية. 2. القوة الحيوانية . 3. القوة الإنسانية
قال يستطيع الإنسان عن طريق حواسه الخمس التي يتميز بها إدراك الجزئيات ويدرك الكليات عن طريق المشاعر العقلية.
وجه اهتمامه بضرورة تكوين المجتمع وذلك لمساعدة فرد على بنائه وإشباع حاجاته التي لا يستطيع أن يشبعها وحده
3
الفارابي.
ألف العديد من الكتب النفسية :
- أراء أهل المدينة الفاضلة . – تحصيل السعادة . – رسالة إلى العقل. – الدعاوى القلبية.
وضع تعريفاً للنفس : كمال أول الجسم طبيعي آلي ذي حياة بالقوة . " جسم طبيعي غير صناعي " .
تكلم عن جوانب نفسية مثل : الأسس النفسية لتماسك الجماعة + السمات الشخصية التي ينبغي أن يتصف بها زعيم الجماعة .
ابن طفيل .
كتب قصة " حي بن يقظان " ومن مميزاتها:
- الدقة في الملاحظة النفسية للتدرج في النمو النفسي من خلال مفهوم أخلاقي نحو البيئة التي يعيش فيها ويواجهها.
- والفكرة الرئيسية هي أن الميل للاجتماع لم يمت عند بطل القصة.
ابن حزم الأندلسي
صاحب كتاب طوق الحمامة والألفة والآلاف وقد ركز هذا الكتاب على: الحب وماهيته وعاقته والمظاهر الجسمية والنفسية التي تبدو مصاحبة للحب.
بين قبح المعصية ودعا إلى الزواج .
ابن خلدون .
يرى أن الإنسان لديه رغبة فطرية في التجمع والجماعة .
وضع نظرية في التعلم .
عمل دراسة مقارنة في التنشئة الاجتماعية .
عمل دراسة للعوامل التي تنمط الشخصية الاجتماعية.
عني بدراسة قدرة الفرد في تعلم اللغة ودافعه من وراء ذلك.
4
الفصل الثاني
مفهوم علم النفس
س / ما هو الموضوع الأساسي لعلم النفس ؟
هي العلاقة بين الإنسان والبيئة وهي علاقة أخذ وعطاء وعلاقة تأثير وتأثر بغرض التكيف مع البيئة ومتطلباتها .
علماء النفس اهتموا بالمشكلات الإنسانية بمختلف أنواعها :
1. مشكلات عامة:
• ما أساليب الرعاية في الطفولة التي تنتج لنا راشدين سعداء ومنتجين ؟
• كيف تنظم برامج للوقاية من الأمراض العقلية ؟
• ما الذي يمكن أن نفعله لنقلل من التطرف والتعصب ؟
• ما الظروف الاجتماعية والأسرية التي تساهم في حدوث ظواهر من قبيل الاغتراب والعدوان والجريمة ؟
2. مشكلات أكثر تحديداً:
• ما أفضل علاج لإدمان المخدرات أو السمنة المفرطة ؟
• ما أفضل تصميم بحثي لدراسة وقياس الرأي العام ؟
• كيف يمكننا أن نقنع الأفراد بالإقلاع عن التدخين ؟
• ما أكثر الأساليب التربوية نجاحاً في تعليم الأطفال القراءة والكتابة ؟
• ما أفضل طريقة لتوزيع الألوان المتعلقة بالعدادات في لوحة القيادة بالطائرات ؟
• هل يمكن للكفيف أن يرى إذا أعطيناه عيناً صناعية ؟
ما هو علم النفس ؟
هو العلم الذي يدرس سلوك الكائنات الحية .
لهذا التعريف مفهومان رئيسيان :
1. العلم: وهو وسيلة من وسائل المعرفة تتسم بالموضوعية والتنظيم وعدم التمييز والضبط وبوجود هدف محدد وباستخدام الخطوات العملية المحددة للدراسة والتي يمكن تلخيصها في الخطوات التالية:
- تحديد المشكلة.
- فرض الفروض .
- التصميم التجريبي.
- الإجراء التجريبي .
- التحقق من الفروض .
- تحليل النتائج .
2. السلوك: وهو أي نشاط يصدر عن الكائن الحي سواء كان هذا النشاط ظاهراً أم باطناً, إرادياً أم لا إرادياً, شعورياً أم لا شعورياً, جسمياً أم عقلياً, فطرياً أم مكتسباً.
5
ملاحظة:
" أنا وضعت اختصارات لحفظ التعاريف وليس شرط أن تأخذ بها لكن أنا وضعتها كفكرة ميسرة للحفظ ولك أن تختار غير هذه الاختصارات ما يناسبك , فأنا أريد الإفادة ما استطعت " .
تعريف وليام جيمس : هو علم الحياة العقلية من حيث كونها ظاهرة ومن حيث حالاتها المختلفة ,
ويقصد بالظاهرة هنا ما نسميه الآن بالمشاعر والرغبات والاستدلال واتخاذ القرار .
ربط مختصر للحفظ ( وليام جيمس عاقل ) تخيل ذلك لحفظ التعريف طبعاً لا تقول " تخريف "
تعريف جيمس انجل : كل أنواع الشعور سواء كانت سوية أم مرضية , إنسانية أم حيوانية هي موضع اهتمام علماء النفس متى حاولوا أن يصفونها أو يفسرونها .
ربط مختصر للحفظ ( جيمس انجل بشعور طويلة )
تعريف جون واطسون : قال السلوكيون أن علم النفس هو ذلك الفرع من العلوم الطبيعية التي تأخذ السلوك البشري ( ما يقول وما يفعل ) ( المتعلم وغير المتعلم ) كموضوع للدراسة .
ربط مختصر للحفظ ( جون واطسون يحب الطبيعة )
تعريف كيرت كوفكا : مشكلة الدراسة في علم النفس هي الدراسة العلمية لسلوك الكائنات الحية في تفاعلهم مع العالم الخارجي .
ربط مختصر للحفظ ( كيرت كوفكا يتفاعل مع العالم الخارجي ) .
تعريف أرثر جيتس : يسعى علم النفس ليكتشف القوانين العامة التي تفسر سلوك الكائنات الحية , إنه يحاول أن يحدد ويصف ويصنف جميع أنواع النشاط للإنسان والحيوان والكائنات الأخرى إذا استطاع ذلك .
ربط مختصر للحفظ ( أرثر نشيط ويسعى دائماً ) .
تعريف أودين بورنج : من و الإنسان ؟ هذا هو السؤال الذي على علم النفس أن يجيب عنه.
ربط مختصر للحفظ ( بورنج يسأل عن الإنسان ) .
تعريف نورمان مان : علم النفس هو علم السلوك , ومن الملفت للنظر أن كلمة سلوك قد امتد مجالها لتشمل الخبرة , وحتى العمليات الداخلية مثل التفكير أصبح ينظر إليه على أنه سلوك داخلي .
ربط مختصر للحفظ ( نورمان سلوكه ملفت ) .
تعريف كينيث كلارك , وجورج ميللر : أن علم النفس هو علم السلوك فموضوعه يشمل جميع العمليات السلوكية سواء تلك التي يمكن ملاحظتها مثل التعبيرات المختلفة والكلام والتغيرات الفسيولوجية أم تلك العمليات التي يمكن الاستدلال عليها مثل الأفكار والأحلام .
ربط مختصر للحفظ ( كينيث وجورج يعملون عمليات سلوكيه ) .
ومن التعريفات الأساسية لعلم النفس /
أنه العلم الذي يختص بالدراسة العلمية والمنظمة لسلوك الإنسان أي محاولة فهم ووصف وتفسير السلوك الإنساني ومحاولة التنبؤ بما سيكون عليه هذا السلوك في المستقبل.
6
ويرتبط بهذا التعريف عدة مفاهيم وهي:
السلوك: هو كل ما يصدر عن الفرد من استجابات مختلفة تجاه موقف يواجهه أو مشكلة يحاول حلها.
الاستجابة : هي كل نشاط يقوم به الفرد نتيجة لمنبه أو مثير والاستجابة هنا قد تكون حركية أو لفظية أو فسيولوجية أو انفعالية وقد تكون استجابة معرفية أو قد تكون بالكف عن نشاط معين كالتوقف عن عمل أي شيء عند سماع أمر معين وتتم الاستجابة على المستويين الشعوري أو اللاشعوري .
المنبه أو المثير : هو أي عامل داخلي أو خارجي يعمل على استثارة نشاط الكائن الحي أو نشاط عضو من أعضائه والمنبهات الداخلية :- قد تكون فسيولوجية كتغيير مستوى السكر في الدم أو نقصان إفرازات الغدد أو الأنشطة العصبية .
وقد تكون نفسية :- كالتفكير أو التصور والتخيل والتذكر .
والمنبهات الخارجية :- قد تكون فيزيقية كالصوت والضوء وتغيير درجة الحرارة . وقد تكون اجتماعية كمقابلة شخص عزيز أو سماع مناقشة أو محاضرة .
- كل نشاط يصدر عن الإنسان في تعامله مع البيئة فهو يصدر عن الإنسان بكليته .
- دلت التجارب على أن التفكير غالبا ما يرتبط بكلام باطن أي يكون مصحوبا بنشاط حركي دقيق في أعضاء جهاز
-
-
-
- النطق .
- والنشاط الجسمي يصاحبه نشاط نفسي . وكل نشاط نفسي هو نشاط جسمي .
فالإنسان وحدة نفسية وجسمية متكاملة لا تتجزأ .
- من خصائص سلوك الكائن الحي :
أنه نشاط يصدر عن دافع معين ويهدف إلى غاية محددة وهي إشباع هذه الدوافع . فيشرب لأنه في حاجة إلى الماء .
الغاية من الخصائص الأساسية التي تميز سلوك الكائن الحي وتجعل هذه السلوكيات تتسم بالمرونة والقابلية للتغيير والتنوع والتكيف بعكس حركة الجمادات . وتكون الغاية من السلوك شعورية أي واضحة .
فالغاية تقوم بدور هام في تعيين السلوك وتوجيهه فضلا عن تفسيره .
- علم النفس علم حديث لا يتعدى عمره 100 عام .
- انتقل علم النفس من الفلسفة إلى دراسة العقل ثم دراسة النفس ثم الشعور واللاشعور لينتهي إلى دراسة السلوك . باعتباره أي نشاط يصدر عن الكائن الحي .
- علم النفس تمتد جذوره إلى مجالين رئيسيين هما :
1. الفلسفة .
2. علم وظائف الأعضاء . ( الفسيولوجي ) .
- بعض اعتقادات الفلاسفة :
أرسطو : اعتقد أن التفكير يحدث في القلب بينما يقوم الدماغ بتبريد الدم .
أبو قراط : اعتقد أن الانفعالات تنتج من نوعيات خلط مختلفة من سوائل الدم هي الصفراء , السوداء , البلغم .
ظلت هذه الأفكار مقبولة لمدة 2000 سنة .
- بعد ذلك قدم علماء الفسيولوجي فهما جديدا للدماغ وعن الجهاز العصبي وكيفية تأثيرها على السلوك .
فقد كان يظن في السابق أن الاستجابة العضلية تحدث عندما نريد ذلك ولكن البحوث الدقيقة قد بينت أن هناك فترة زمنية بين المثير والاستجابة تلك الفترة التي تأخذ الدفعة العصبية من مكان العضو المستثار إلى الدماغ أو الحبل الشوكي ثم العضلات .
7
كذلك اكتشف علماء الفسيولوجي : الحواس وبقية الجسم البشري .
وكانت النتيجة بين اتحاد الفلاسفة وأبحاث علم الوظائف وتحليلاتهم العلمية الدقيقة هو ظهور مجال جديد للدراسة والبحث هو /
- كان علم النفس يهتم في البداية بدراسة العمليات العقلية , ثم بدأت مره أخرى تهتم بالعقل وخاصة الاتجاه المعرفي .
- ويمكن تعريف علم النفس بأنه : ما يقوم به علماء النفس من دراسات وأبحاث " ويد ذلك من الدراسات الإجرائية " .
الهدف العام المشترك /
التعرف على ماهية السلوك , وتفسيره والتنبؤ به , وضبطه والتحكم فيه .
أهداف علم النفس :-
1. فهم السلوك وتفسيره .
- هدف نظري .
- يتم فيه جمع المعلومات وصياغة مبادئ وقوانين يمكن من خلالها فهم السلوك وتفسيره ومعرفة جوانب القوة والضعف في الشخصية , ومعرفة أسباب السلوك .
- يساعد على فهم أصول كثير من المشكلات الاجتماعية القومية .
- الفهم يعني العلاقة بين الظاهرة النفسية موضع الدراسة وغيرها من الظواهر أو المتغيرات التي تؤثر في إحداثها ووجودها .
2. التنبؤ بما سيكون عليه السلوك .
- هدف عملي .
- هو معرفة ما ينشأ عن السلوك الحالي في المستقبل وتلعب عملية فهم الظاهرة ومعرفة أسبابها وخصائصها دوراً كبيراً في عملية التنبؤ .
3. ضبط لسلوك والتحكم فيه.
- هدف عملي .
- إما بتعديله أو توجيهه أو تحسينه أو العمل على إزالته .
العلاقة بين أهداف علم النفس :
هي علاقة دينامية متفاعلة يؤثر كل منهما بالآخر
8
الفصل الثالث :
مناهج البحث في علم النفس
- تهدف دراسة مناهج البحث إلى مساعدة الدارس على تنمية قدراته على فهم أنواع البحث والإلمام بالمفاهيم والأسس والأساليب التي يقوم عليها البحث العلمي .
- كذلك تزود الدارس بالخبرات التي تمكنه من القراءة التحليلية الناقدة للبحوث وملخصاتها وتقييم نتائجها .
تصنيف مناهج البحث /
• لا يتفق المشتغلون بمناهج البحث على تصنيفات محددة لمناهج البحث وربما يرجع ذلك إلى تبني بعضهم لمناهج نموذجية رئيسية واعتبار الأخرى جزئية .
• البحث العلمي يقوم على أساس منهج الملاحظة المنظمة والموضوعية وتسجيل الأحداث ووصفها .
الأبعاد الست للبحث العلمي في مجال البحوث النفسية :-
1. بحوث وصفية / بحوث تفسيرية :
- يصف البحث الوصفي ما يجري بينما البحث التفسيري يحاول أن يفسر ما يجري .
2. بحوث طبيعية / بحوث معالجات .
- في البحوث الطبيعية لا دخل للباحث في حدوث التفاعلات بين المتغيرات التي يلاحظها .
- في بحوث المعالجات فإن الباحث يتدخل في عملية التفاعل ويحدد مقاديرها لكي يلاحظ تأثير المعالجات التي فرضها على المتغيرات .
3. بحوث تاريخية / بحوث غير تاريخية .
- البحث التاريخي يعتمد على أحداث في الماضي .
- غير التاريخي لا يعتمد على أحداث الماضي .
4. بحوث نظرية / بحوث غير نظرية .
- البحوث النظرية تصمم لدراسة نظرية معينة أو تنطلق من أساس نظري .
- البحوث غير النظرية تصمم لكي تبحث ظاهرة محددة أو متغيرات محددة .
5. بحوث أساسية / بحوث تطبيقية .
- البحوث الأساسية تساهم في تقدم المعرفة .
- البحوث التطبيقية تساهم في تقدم التكنولوجيا .
6. بحوث تجري على مفحوص واحد / بحوث تجري على جماعة .
- البحوث لمفحوص واحد يكون السلوك والتغيرات التي تحدث فيه لفرد معين في زمان معين تكون هي محور الدراسة .
- البحوث على جماعة يقصد الباحث منها التوصل إلى المتوسطات بغض النظر عن درجات كل فرد في المجموعة مهما كان قربها أو بعدها عن ذلك المتوسط .
9
تقسيم البحوث النفسية :
تقسم البحوث النفسية إلى فئتين كبيرتين من حيث المنهج المستخدم هما :
أ- البحوث التجريبية :
- التجربة العلمية من أقوى وسائل البحث على الإطلاق .
- وهي النموذج الشائع في العلوم الطبيعية .
- الخطوات الواجب إتباعها عند القيام بالبحث التجريبي هي :
1) أول ما يتبادر إلى الذهن هو هل يمكن للباحث أن يختبر المشكلة التي يريد دراستها تجريبياً ؟
فهناك العديد من المشكلات التي لا نستطيع أن نجري عليها تجارب مثل :
هل لأحلام معنى ؟
كيف كان الإنسان ما قبل التاريخ ؟
كيف سيكون حال العالم بعد عشرين عاما ؟
هل هناك حياة في كوكب نبتون ؟
2) هل يمكن إجراء التجربة في حالة إمكانية اختبارها تجريبياً على الإنسان ؟
هناك تجارب لا يمكن إجراؤها مثل :
تأثير إزالة الفص الجبهي للمخ على الإنسان .
أثر حرمان الأطفال الرضع من أمهاتهم على الاتزان الانفعالي لديهم .
تأثير مادة مخدرة أو سامة على وظائف الإدراك .
3) بعد التأكد من (1) و(2) فإننا يجب أن نحدد مفاهيم البحث تحديداً دقيقاً وموضوعياً وإجرائيا حتى لا يساء تفسير النتائج وتصبح التجربة غير ذات معنى .
4) اختيار العينة .
5) العينة التجريبية / العينة الضابطة .
يقتضي التجريب استخدام عينتين متكافئتين في الخصائص أحدهما تطبق عليها التجربة والأخرى لا يطبق عليها التجربة مثل فيلم كرتون يشاهده مجموعة ويحجب عن الأخرى . وتسمى العينة التي شاهدت الفلم بالعينة التجريبية , والعينة التي لم تشاهد الفلم تسمى العينة الضابطة .
6) تصميم الموقف التجريبي :
يجب أن يكون قابلاً للإعادة بمعنى يمكن لباحثين آخرين أن يكرروا التجربة للتأكد من صحة نتائجها .
7) تحليل النتائج :
يتم بصورة إحصائية ومن الخطورة استخدام وسائل إحصائية غير مناسبة للبيانات التي تم الحصول عليها .
8) قابلية التجربة للإعادة والتصميم .
إن الأسلوب التجريبي هو ذلك الأسلوب الذي يعطي الفرصة للباحثين أن يكرروا التجربة
كما يعطيهم الفرصة أن يكبروا من التجربة لتشمل عينات أشمل .
10
ب- البحوث غير التجريبية :
1) البحوث الارتباطية .
- الارتباط يعني علاقة بين متغيرين قد تكون هذه العلاقة موجبة بمعنى أن أي زيادة في المتغير الأول يصحبها زيادة في المتغير الثاني والعكس صحيح .
- وقد يكون الارتباط سالباً بمعنى أي زيادة في المتغير الأول يتبعها نقص في المتغير الثاني .
- وقد يكون صفرياً بمعنى أنه لا توجد أي علاقة بين المتغيرين .
- الارتباط يعني علاقة بين متغيرين قد تكون هذه العلاقة موجبة بمعنى أن أي زيادة في المتغير الأول يصحبها زيادة في المتغير الثاني والعكس صحيح .
- وقد يكون الارتباط سالباً بمعنى أي زيادة في المتغير الأول يتبعها نقص في المتغير الثاني .
- وقد يكون صفرياً بمعنى أنه لا توجد أي علاقة بين المتغيرين .
- يلجأ علماء النفس إلى البحوث الارتباطية في حالة عدم إمكانية التجريب أو استحالته .
- بطبيعة الحال لا يعني الارتباط أن أحد المتغيرين سبباً والآخر نتيجة .
2) الملاحظة الطبيعية .
- هي الملاحظة العلمية المنظمة الهادفة والتي تتم خارج المعمل وفي البيئة الطبيعية .
- البيئة الطبيعية هي أي بيئة لم يتدخل فيها الباحث ولم يحدد طريقة تفاعل العناصر المكونة لها .
3) دراسة الحالة .
- هنا الباحثون يحللون السلوك والانفعالات والمعتقدات من واقع تاريخ حالة فرد بعينه وذلك بصورة أكثر عمقاً عن تلك التي نجدها في دراسة العينات أو المجموعات .
- في بعض القضايا العلمية تكون دراسة الحالة هي الوسيلة الوحيدة التي تغني عن التجريب أو الدراسات الارتباطية .
مناهج البحث المستخدمة في الأبحاث النفسية /
أولاً : المنهج الوصفي :
هدفه هو توصيف الظواهر في الحاضر توصيفاً علمياً ومحاولة الكشف عما بينها من علاقات .
المنهج الوصفي يقوم بوصف ما هو كائن وتفسيره .
وهو يهتم بتحديد الظروف والعلاقات التي توجد بين الوقائع .
لا يقتصر على جمع البيانات وتبويبها وإنما يمضي إلى ما هو أبعد من ذلك لأنه يتضمن قدراً من التفسير لهذه البيانات لذلك كثيراً ما يقترن الوصف بالمقارنة .
تستخدم في البحث الوصفي أساليب القياس والتصنيف والتفسير .
11
وصف ما هو حادث لا يشكل جوهر عملية البحث الوصفي . الباحثون يدرسون بعناية ما يلي :
1. فحص الموقف المشكل .
2. تحديد المشكلة وتقرير الفروض .
3. تدوين الافتراضات والمسلمات التي تستند عليها فروضهم وإجراءاتهم .
4. اختيار المفحوصين المناسبين ومصادر المواد .
5. اختيار وإعداد الطرق الفنية لجمع البيانات
6. إعداد فئات التصنيف لبيانات .
7. التحقق من صدق أدوات جمع البيانات .
8. القيام بملاحظات موضوعية منتقاة بطريقة منظمة وميزة بشكل دقيق .
9. وصف نتائجهم وتحليلها وتفسيرها في عبارات واضحة محددة .
تعد الملاحظة أهم أدوات المنهج الوصفي . وتنقسم إلى قسمين هما :
1) الملاحظة البسيطة .
- يقصد بها ملاحظة الظواهر كما تحدث تلقائياً في ظروفها الطبيعية دون إخضاعها للضبط العلمي وبغير استخدام أدوات دقيقة للقياس للتأكد من دقة الملاحظة وموضوعيتها .
- يمكن أن تتم الملاحظة البسيطة بإحدى طريقتين :
أ- الملاحظة دون مشاركة .
وهي التي يقوم فيها الباحث بالملاحظة دون أن يشتك في أي نشاط تقوم به الجماعة موضوع الملاحظة .
ب- الملاحظة المشاركة .
وهي التي تتضمن اشتراك الباحث في حياة الناس الذين يقوم بملاحظتهم لفتر مؤقتة هي فترة الملاحظة .
2) الملاحظة المنظمة .
- يخضع هذا النوع للضبط العلمي سواء كان ذلك بالنسبة للقائم بالملاحظة أو بالنسبة للأفراد الملاحظين أو بالنسبة للموقف .
- تتم إما في مواقف طبيعية بالنسبة لأفراد البحث وذلك بنزول الباحث نفسه إلى حيث تجري الظاهرة التي يدرسها على طبعتها أو بملاحظة الظاهرة في جو العمل .
- كلما كان الموقف طبيعياً كلما كانت النتائج أدق .
- يستعان في الملاحظة المنظمة بعدد من الإجراءات والوسائل مثل المذكرات التفصيلية والصور الفوتوغرافية والخرائط واستمارات البحث .
12
الأسس المنهجية للدراسات الوصفية :
1) التجريد :
o يعني عزل وانتقاء مظاهر معينة من كل عينة لجزء من عملية تقويمية أو توصيله لآخرين .
o عملية التجريد ليست سهلة . لأن الظواهر النفسية والاجتماعية بالغة التعقيد .
2) التعميم :
o إذا صنفت الوقائع على أساس عامل مميز أمكن استخلاص حكم أو أحكام تصدق عل فئة معينة منها والحكم المتعلق بفئة يطلق عليه لفظ تعميم , وقد يكون الحكم شاملاً فيبدأ بكلمة كل أو جميع , وقد يكون جزئياً فيبدأ بكلمة بعض أو معظم .
أنواع الدراسات في المنهج الوصفي :
1) الدراسات المسحية .
- محاولات لجمع البيانات التفصيلية عن ظاهرة معينة وخاصة لوضع الخطط الاجتماعية أو الاقتصادية أو التربوية .
- من الأساليب التي تستخدم فيها : طريقة الاستخبار والاستفتاء ومقاييس التقدير وطريقة تقدير الذات التصنيفي .
2) دراسات العلاقات المتبادلة :
- تفيد في الكشف عن العلاقات بين الحقائق التي يحصل عليها الباحثون ولهذه الدراسات أشكال معروفة وهي :
أ- دراسة الحالة :
• وهي نوع من الدراسات المتعمقة وراء العوامل المتشابكة التي تسهم في فردية اجتماعية واحدة سواء كان ذلك شخصاً أو أسرة أو جماعة أو مؤسسة .
• تأتي بيانات دراسة الحالة من مصادر متعددة منها معلومات يحصل عليها المفحوصين أثناء المقابلة وأثناء تطبيقه الاختبارات عليهم , ومنها الوثائق الشخصية كالمذكرات اليومية والخطابات . كما قد يحصل على المعلومات من الوالدين أو الإخوان والأصدقاء والمعارف .
ب- الدراسات المقارنة :
• وهي بمثابة دراسات علمية لا تحاول الكشف فقط عن ماهية الظاهرة ولكن أيضاً كيفية حدوث هذه الظاهرة وذلك عن طريق مقارنة أوجه التشابه والاختلاف بين الظاهرات بغية الكشف عن العوامل التي تلعب دوراً فيها .
• ما يؤكد هذا الشكل من الدراسات هو استحالة استخدام التجارب أحياناً لدراسة السببية .
ت- الدراسات الارتباطية .
• الارتباط يعني علاقة بين متغيرين قد تكون هذه العلاقة موجبة بمعنى أن أي زيادة في المتغير الأول يصحبها زيادة في المتغير الثاني والعكس صحيح .
• وقد يكون الارتباط سالباً بمعنى أي زيادة في المتغير الأول يتبعها نقص في المتغير الثاني .
• وقد يكون صفرياً بمعنى أنه لا توجد أي علاقة بين المتغيرين .
• تفيد الدراسات الارتباطية في التنبؤ والسبب والأثر .
13
3) الدراسات التطويرية :
• لا تكتفي بدراسة الوضع القائم للظاهرات والعلاقات المتبادلة بينها فحسب بل تتناول أيضاً المتغيرات التي تحدث نتيجة المرور الزمني ومن أهم أنواع الدراسات التطويرية الوصفية دراسات للنمو الإنساني التي تجري بإحدى طريقتين :
أ- الطريقة الطولية :
- هي الأكثر قبولاً والأفضل من وجهة النظر العلمية .
- هنا يتبع الباحث مدى النمو النفسي للأفراد أو الجماعات في أعمار مختلفة أو تواريخ مختلفة .
- يعيب هذه الطريقة أنها تستلزم وقتاً طويلاً وتفرغاً وجهداً ونفقات أكثر .
- من مميزاتها أنها تمكن من دراسة متغيرات أكثر وتتميز نتائجها بالدقة .
ب- الطريقة المستعرضة :
- هي الطريقة الأسهل والأكثر انتشاراً .
- نفقاتها أقل وتستلزم وقتاً أقل .
- تسمح بدراسة عينة أكبر من عينة الطريقة الطولية وفي هذه الطريقة تطبق مجموعة واحدة من المقاييس على أطفال مختلفين من كل مستوى عمري ثم تحسب متوسطات المتغيرات لكي تصور الأنماط العامة لنمو لكل متغير لدى الأطفال مثلاً .
ثانياً / المنهج الاستبطاني .
التأمل الذاتي أو الاستبطان يعني التأمل في محتويات الشعور أي هو ملاحظة الفرد لما يجري في شعوره من خبرات حسية أو عقلية أو انفعالية بهدف :
- وصف هذه الحالات وتحليلها أو تأويلها .
يدور الاستبطان على الحالات الشعورية سواء الحاضرة أو الماضية . ( يصف شخص حالته وهو يستمع لمحاضرة ) .
يحتاج الاستبطان إلى تدريب ومران ممن يلاحظ وسجل ما يصفه المفحوص الذي يقوم بعملية الاستبطان وهو منهج مستخدم بكثرة في علم النفس إما منفصلاً بذاته أو مقترناً مع مناهج أخرى لعدة أمور :
1) هو الوسيلة الوحيدة لدراسة بعض الظواهر والأحوال النفسية مثل أحلام النوم واليقظة .
2) يقوم بدور كبير في المنهج التجريبي عند سؤال المفحوص أن يصف ما يراه وما يسمعه أو ما يشعر به أو ما يتذكره من أجزاء صورة سبق عرضها عليه .
3) يعتبر هو الأساس عند الإجابة على الاستفتاءات أو الاختبارات التي تقيس الشخصية .
4) وهو الأساس في العلاج النفسي الحديث حيث يسمع المعالج إلى ما يرويه المريض عن حالته ويسترشد بذلك في عمليات التشخيص والعلاج .
ولكن هناك عيب للمهج الاستبطاني وهي :
1. أن الاستبطان يقوم به شخص واحد ولا يمكن أن يكون ما يرويه المفحوص خاضعاً للبحث العلمي لأنه لا يمكن التحقق من صحته من خلال آخرين .
2. أن عملية الاستبطان تتم لمواضيع مرت بحياة الفرد الماضية وقد لا يكون ما يرويه الفرد بنفس صدق حدوثها نظراً لمرور وقت وكذلك قد يحدث نوع من التفريغ الانفعالي تجاه الأحداث فلم تعد بنفس قوتها لدى الفرد .
14
ثالثاً / المنهج الإحصائي .
يعتبر وسيلة لا غنى عنها أثناء تصميم البحوث النفسية .
تساعد الأساليب الإحصائية في تفسير النتائج , وكذلك تساعد الإحصاء في طريقة عرض البيانات والنتائج سواء كانت على صورة جداول أو رسوم بيانية .
يعتبر الإحصاء من أهم الوسائل التي يستعين بها الباحث وتستعين بها العلوم المختلفة في الوصول إلى نتائجها وفي تحليل هذه النتائج وتطبيقها ونقدها .
يستخدم الباحث في علم النفس عدد من الأساليب الإحصائية التي تساعده في التوصل إلى النتائج ومن أهم هذه الأساليب :
1) مقاييس النزعة المركزية : المتوسط , والوسيط , والمنوال .
2) مقاييس التشتت : الإرباعيات والاعشاريات والانحراف المعياري والمدى .
3) مقاييس العلاقة ومن أهمها : معامل الارتباط .
4) مقاييس الفروق ومنها : اختبارات ( ت ) للدلالة فروق المتوسطات .
5) تحليل التباين .
6) التحليل العاملي .
الدرجة التي يحصل عليها الباحث من خلال تطبيق عملية البحث تسمى " الدرجة الخام " وهذه الدرجة غير صالحة لتفسير الأداء لذلك على الباحث أن يقوم بتحويل هذه الدرجة إلى درجات أخرى يمكن التفسير من خلالها باستخدام الإحصاء ومن هذه الدرجات المحولة : الدرجة المعيارية والدرجة التائية .
رابعاً / المنهج الإكلينيكي .
هو الخطوات المتبعة للدراسة المركزة على حالة فردية بعينها أي دراسة عميقة للشخصية في بيئاتها وأحوالها العديدة بطرق كثيرة وتمتد الدراسة أيضاً للجماعات الصغيرة .
نشأ المنهج الإكلينيكي من الاختلاف بين تيارين هما : علم النفس الطبي – وعلم النفس التطبيقي القياسي النزعة . وذلك لأن المرض والسوية حالة يستحيل استحداثها تجريبياً ومن هنا كان من الضرورة الالتجاء إلى تناول الظاهرة النفسية سواء في حالة السوية أو حالة الاضطراب من خلال المنهج الإكلينيكي .
من مميزاته : يتميز عن غيره في الموضوع والأهداف والأدوات فمن حيث :
الموضوع : فهو يركز على دراسة الحالات الفردية لعميقة من جميع الجوانب أي يتناول الشخصية ككل .
الأدوات : فهو يستخدم أدوات خاصة به مثل المقابلة والملاحظة ودراسة الحالة .
الأهداف : فهو يستخدم لتحقيق أهداف نظرية وعلمية فهو يشخص ويعالج ويضع مبادئ وأسس نظرية .
15
مسلمات المنهج الإكلينيكي :
1) التصور الدينامي للشخصية :
- بمعنى أن ننظر إليها وإلى المسالك التي تصدر عنها على أنها نتاج الأجهزة المختلفة , أو على الأقل الصراع ما بين القوى المختلفة .
- فالدراسة السيكولوجية للشخص ليست في الواقع غير دراسته لصراعاته فكل كائن حي يوجد دائماً في موقف صراع .
2) النظر للشخصية كوحدة كلية حالية :
- المنهج الإكلينيكي اليوم ليس للأعراض عنده دلالة أو معنى إلا بالرجوع إلى الوحدة الكلية للشخصية في صلتها بالعالم .
- فالنظرة الإكلينيكية لا تقتصر على قطاع أو قطاعات سلوكية بعينها وإنما تضع موضع الاعتبار كافة الاستجابات التي تصدر عن الشخص من حيث هو كائن عياني مشتبك في موقف .
- مهمة الإكلينيكي تنحصر في محاولة تحديد مكان هذا السلوك أو هذا العرض ضمن وحدة الشخصية ككل بمعنى أنها تحدد دلالته ووظيفته .
3) الشخصية وحدة كلية زمنية :
- استجابة الشخص إزاء موقف إنما تتضح في ضوء تاريخ حياة الشخص واتجاهاته بإزاء المستقبل فالتشخيص يستهدف الإمساك بلحظة من لحظات تطور الكائن البشري .
معايير المنهج الإكلينيكي :
1. مبدأ التكامل :
يعني أقامة وحدة كلية من المعطيات مما يتطلب الكشف عن العامل المشترك فالمعطيات التي تم جمعها ينبغي أن تتألف أو تنتظم ضمن الشخصية برمتها في وحدتها التاريخية وفي علاقتها الراهنة بالبيئة .
2. مبدأ التقاء الوقائع :
فالتأويل الذي ترتد إليه كثير من الوقائع الواردة في الأحلام مثلاً ينبغي أيضاً أن ترتد إليه كثير من الوقائع المماثلة في المسالك اليومية للشخص وضمن الطرح العلاجي .
- وهناك معايير أخرى تحكم إقامة التشخيص نلخصها فيما يلي :
مبدأ وفرة المعلومات :
يعني أن درجة اليقين والاحتمال في التشخيص إنما يتوقف على ثراء المعطيات التي جمعتها .
مبدأ الاقتصاد :
يعني أن كثرة التأويلات معقولة وهو الذي يتيح تفسير أكبر عدد من الوقائع بأقل عدد من الفروض .
معيار الخصوبة :
ومعناه أن التشخيص ليس له قيمة إلا حين يأتي بجديد يستنطق الواقع .
معيار الانتظار :
بمعنى أن التشخيص لا يبدو أن يكون حكماً مؤقتاً ومن ثم يظل النفساني في حالة انفتاح عقلي يتيح له أن يعدل تشخيصه في ضوء أي معلومات جديدة .
16
وسائل المنهج الإكلينيكي :
1) المقابلة التشخيصية :
- المقابلة الإكلينيكية هي محادثة تتم وجهاً لوجه بين العميل والأخصائي النفسي الإكلينيكي غايتها : العمل على حل المشكلات التي يواجهها العميل والإسهام في تحقيق توافقه .
- تهيئ المقابلة الفرصة أمام الإكلينيكي للقيام بدراسة متكاملة للحالة عن طريق المحادثة المباشرة ولفهم العميل وللتأكد من صدق الانطباعات والفروض التي يصل إليها عن طريق الأدوات التشخيصية الأخرى .
- تختلف إجراءات المقابلة باختلاف هدفها .
- في المقابلة الاختبار التشخيصي يلتزم الأخصائي بالحدود التي تفرضها الاختبارات المقننة أو البناء المحدد للمقابلة أما إذا كان الأخصائي سيتولى مسئوليات علاجية بالإضافة إلى مسئوليته التشخيصية فمن الطبيعي أن تعطى المقابلة أبعاداً وأكثر عمقاً وأكثر شمولاً .
- هناك المقابلة المقننة : وهي تقترب إلى حد كبير من الاختبار السيكولوجي ويتميز هذا النوع من المقابلة بأنها لا تتطلب في الغالب إكلينيكياً له خبرة سيكولوجية متعمقة ويسهل إخضاع بياناتها للتحليل الكمي وتوفر الوقت إلا أن مثل هذه المقابلات يغلب أن يكون قليلة الفائدة في معظم المواقف الإكلينيكية التي يكون فيها تعاون المريض فيها أمر بالغ الأهمية .
- هناك المقابلة الحرة أو غير المقننة : والتي تتميز بأنها تسمح بالحصول على البيانات المطلوبة بأقل جهد ممكن وبأكبر قدر من التلقائية وتسبب قدراً أقل من مقاومة العميل لكنها تتطلب للقيام بها إكلينيكياً " ذا خبرة متعمقة "
2) طريقة دراسة الحالة :
- يعني مصطلح تاريخ الحالة أصلاً تاريخ المرض الحالي أو الأمراض التي تشكل التاريخ الطبي للمريض .
- يتحدث الباحثون في العلوم الإنسانية عادة عن تاريخ الحياة ويطلقون على البيانات التي يستخلص فيها هذا التاريخ مصطلح ( الوثائق الشخصية ) .
- ولقد اتسع هذا المصطلح ليشمل بالإضافة إلى التاريخ الطبي التاريخ الاجتماعي للشخص مدعمين بالوثائق الشخصية وبيانات الاختبارات السيكولوجية ونتائج المقابلات .
- تستخدم دراسة الحالة السوية في ميادين متعددة مثل " الدراسات النمائية , ودراسات التغير الاجتماعي , ودراسات الجريمة والانتحار والاستجابة للكوارث والمواقف غير المألوفة " .
- هناك مصادر كثير للمعلومات في دراسة الحالة مثل : الملاحظة الإكلينيكية لعميل , والفحص السيكولوجي وملاحظة الآخرين الذين يعرفون العميل والبيانات الكمية والكيفية المتمثلة في نتائج الفحوص الطبية والمعملية .
- البيانات التاريخية المستمدة من السجلات والوثائق والمقابلات تشمل : التاريخ العائلي والشخصي والاجتماعي والمهني والتعليمي
- كل ما يجمع من بيانات ليس أكثر من مادة خام عقيمة للتشخيص لا تكتسب معنى إلا عن طريق الربط والتكامل بينها بصورة منظمة في إطار كلي أو في نظام متكامل لا تناقض فيه .
- الملاحظة الأداة الوحيدة المتاحة لأخصائي في الحالات التي لا تتوافر لقياس السمة أدوات أخرى وقت دراسة الحالة , وفي الحالات التي يتوقع فيها مقاومة الأفراد .
17
- الملاحظة هي الأداة العملية في الحالات التي لا تتوافر فيها لدى الإكلينيكي الوقت الكافي وهي تشمل السلوك .
- تفيد الملاحظة في جمع الكثير من البيانات في دراسة الحالة عن طريق الملاحظة المباشرة للعميل وذلك عن طريق المقابلة التشخيصية وتطبيق الاختبارات السيكولوجية وعن طريق استقصاء المعلومات من الأشخاص الذين أتيحت لهم فرص مباشرة في ملاحظة العميل
- تتميز الملاحظة بالدقة إذا كانت من النوع الذي يحدد فيها مقدماً نوع الموضوعات المطلوب ملاحظتها أو الاهتمام بها ومدة الملاحظة ومكنها ونوع المصطلحات المستخدمة في تسجيل الملاحظات وتسلسلها .
3) الاختبارات السيكولوجية :
- الأساليب الإسقاطية : وهي الأساليب التي نشأت وترعرعت في المجال الإكلينيكي وأثرته عمقاً بالرغم من كل ما يوجه من نقد لها في الإطار السيكومتري .
- تتنوع هذه الأساليب وتتعدد فقد يطلب من المفحوص الاستجابة إلى صورة أو بقعة حبر أو رسم موضوع ما .... .
- يستند هذا النوع من الاختبارات السيكولوجية على عدد من الأسس :
1. افتراض أن طريقة إدراك الفرد وتفسيره لمادة الاختبار تعكس جوانب أساسية من وظائف شخصيته بمعنى أن الفرد يسقط على مادة الاختبار أفكاره واتجاهاته ومخاوفه وأنواع الصراع التي يعاني منها .
2. يتطلب الاختبار لهذه الفرض عملاً غير محدد البناء بدرجات تتفاوت من اختبار إلى آخر فيسمح بعدد لا نهائي متنوع من الاستجابات .
3. تستخدم غالباً تعليمات مختصرة وعامة تشجع على إطلاق المفحوص العنان لخياله ولا يحكم على استجابة ما بأنها صحيحة أو خاطئة .
4. يغلب ألا يعي المفحوص حقيقة الغرض من الاختبار نحو الطريقة التي تفسر بها استجابته له ومن ثم يقلل احتمال تحريف الاستجابة للأساليب الإسقاطية .
5. تهدف هذه الأساليب إلى الحصول على صورة كلية عن الشخصية أكثر من أن تتجه إلى قياس سمات منفصلة .
- الأساليب الإسقاطية تتعدد وتتنوع تبعاً لتعدد وتنوع محاكاة التصنيف ومنها : نوع المنبه , ونوع الاستجابة , وهدف الفاحص والنشاط المطلوب .
- تصنيف الأساليب الإسقاطية على أساس نوع الاستجابة :
1. أساليب التداعي أو الترابط . وفيها ستجيب المفحوص للمثير بإعطاء أول كلمة أو صورة أو مدرك يخطر له ومن أمثلتها تداعي الكلمات .
2. الأساليب والإجراءات البنائية أو التكوينية . وهي تتطلب من المفحوص خلق أو بناء ناتج معين مثل : قصة ومنها اختبار تفهم الموضوع .
3. أساليب أو أعمال التكميل ومنها تكملة الجمل أو القصص .
4. أساليب اختبار أو الترتيب وتتطلب عادة ترتيب الصور أو تسجيل التغيرات .
5. الأساليب أو الطرق التعبيرية ومن أمثلتها ألرسم وأساليب اللعب والسيكودراما .
18
خامساً / المنهج التجريبي .
لا يقف الباحث التجريبي عند موقف معين .
لا يقتصر على مجرد التاريخ لواقعة معينة في الماضي , وإنما يدرس متغيرات هذه الظاهرة ويحث في بعضها تغيراً مقصوداً ويتحكم في متغيرات أخرى ليتوصل إلى العلاقة السببية بين هذه المتغيرات ومتغيرات ثالثة في الظاهرة .
من مميزات التجريب أنه تغير متعمد ومضبوط للشروط المحددة لحدث ما وملاحظة التغيرات الناتجة في الحدث ذاته وتفسيرها .
الباحث في استخدامه للمنهج التجريب يمر بعدة خطوات :
1. التعرف على المشكلة وتحديدها .
2. صياغة الفروض . " حلول للمشكلة بصورة مؤقتة "
3. تعريف المصطلحات . " لتحديد الفوارق بين المفاهيم النفسية " .
4. وضع تصميم تجريبي . " جميع النتائج وشروطها وعلاقتها واختيار عدد من المفحوصين " .
5. إجراء التجربة . " التحقق من صحة الفروض من خلال المعالجة الإحصائية " .
6. التوصل إلى النتائج . " ويمكن أن يعيد بعض الخطوات إذا وجد قصور " .
يمتاز المنهج التجريبي بعدة خصائص هي :
1. الضبط : التحكم في كل العوامل المتغيرة المتداخلة في تلك الظاهرة المراد بحثها .
2. العزل : عبارة عن استخلاص العوامل المتغيرة التي يراد دراستها من بين مجموعة العوامل المحيطة بالظاهرة .
3. القياس : وهو التعبير الكمي عن المتغيرات بغرض تفسيرها ومعرفة تأثيرها في الظاهرة موضع القياس .
ترجع كفاية المنهج التجريبي لأسباب أهمها :
1. يسمح بتكرار التجربة تحت شروط واحدة . وهذا يساعد في التحقق من ثبات النتائج .
2. يتيح للباحث أن يغير عن قصد وعلى نحو منظم متغيراً معيناً وهو المتغير التجريبي أو المستقل ليرى تأثيره على متغير آخر وهو المتغير التابع . وبذلك يدرس العلاقات الكلية أو السببية على نحو أدق من المنهج الوصفي أو التاريخي .
3. يتميز المنهج التجريبي بالموضوعية وإمكانية التعميم .
إلا أن هناك عدد من المحاذير يجب أن يضعها الباحثون نصب أعينهم عند استخدام هذا المنهج وهي :
1. كثرة عدد المتغيرات التي تحكم الظاهرة النفسية إلى حد يصعب معه تحديد عدد المتغيرات .
2. صعوبة الضبط التجريبي للمتغيرات التي تتحكم في الظاهرة النفسية داخل المعامل .
3. هناك بعض الظواهر النفسية لا يمكن بحثها داخل المعامل كالحب والجريمة والغيرة والانتحار .
19
الفصل الرابع :
ميادين علم النفس
تنقسم العلوم إلى مجموعتين كبيرتين هما :
1. العلوم الطبيعية ( فيزياء وكيمياء ورياضيات وفلك وغيرها ) .
2. العلوم الإنسانية " وهي التي يكون الإنسان محور دراستها " وتنقسم إلى :
أ . العلوم الاجتماعية .
ب. العلوم السلوكية . " ويقع علم النفس ضمن هذه المجموعة " . لأنه يدرس ما هو واقع لا ما هو واجب وما هو كائن وموجود ولا يهتم بما ينبغي أن يكون .
لعلم النفس صلة وثيقة بعلوم أخرى مثل :
1. علم الأحياء . 2. علم الاجتماع .
هناك تقسيمين كبيرين لمجالات علم النفس هما :
أ. المجالات النظرية . ب . المجالات التطبيقية .
أ. المجالات النظرية : وهي التي تختص بالكشف عن المبادئ والقوانين التي تحكم السلوك الإنساني ومنها :
1. علم النفس العام :
- يهتم بدراسة المبادئ والقوانين التي تفسر سلوك الإنسان بوجه عام .
- يختص بالدراسة النظرية دراسة مستفيضة لظاهرة نفسية معينة .
- يعتبر هو الفرع الأساسي للفروع الأخرى حيث يلقي الضوء على كل مجالات علم النفس الأخرى بصورة مختصرة .
2. علم نفس النمو :
- يطلق عليه مسميات مختلفة مثل علم النفس الارتقائي وسيكولوجية النمو .
- يهتم بالنمو البشري والعوامل التي تشكل السلوك من الميلاد إلى الشيخوخة .
- يدرس هذا العلم كيفية نمو اللغة والتغيرات التي تحدث أثناء الطفولة .
- دراسة مراحل محددة في النمو مثل الطفولة المبكرة .
- يختص بدراسة مراحل النمو المختلفة والخصائص النفسية لكل مرحلة .
- يدرس التغيرات التي تحدث أثناء النمو سواء نفسية أو جسمية أو عقلية أو معرفية .
3. علم النفس الاجتماعي :
- النمو في جانب كبير منه عملية اجتماعية .
- يأخذ الخيط ليهتم بطرائق التفاعل بين البشر والتي تؤثر بالتالي على اتجاهاتهم وسلوكهم .
- علماء النفس الاجتماعي يهتمون بالجماعات ولهم دوراً رائداً في دراسة الرأي العام والاتجاهات وأبحاث السوق .
- يدرسون الدعاية ووسائل الإقناع والمسايرة والصراع بين الجماعات والتعصب والتطرف والعدوان .
20
4. علم نفس الشخصية :
- الشخصية هي نتاج للنمو والظروف الاجتماعية .
- علم نفس النمو وعلم النفس الاجتماعي بمثابة دائرتين متداخلتين وعلم نفس الشخصية يشكل المساهمة المشتركة بين هاتين الدائرتين .
- يركزون على دراسة الفروق الفردية وفي تصنيف الأفراد .
- يهتمون بتبيان الخصائص والصفات والقدرات التي يتفرد بها الفرد ويتميز بها عن الآخرين .
5. الإرشاد النفسي .
- يعملون في كثير من الوظائف لكن مع مشكلات أقل خطورة .
- يهتمون بمشكلات طلاب المدارس الثانوية .
- يقدمون المعونة في حل مشكلات التوافق الاجتماعي والمشكلات المهنية والتربوية .
- يهتمون بالمشكلات التي ليست قريبة من المرض النفسي .
6. علم نفس الشواذ .
- يهتم بنشأة الأمراض النفسية والأمراض العقلية وضعف العقل والإجرام وأسبابها المختلفة ومحاولة وضع أسس لعلاجها .
- يهتم بدراسة مظاهر السلوك الشاذ .
7. علم نفس الحيوان :
- دراسة سلوك الحيوان والعمليات العقلية والاختلاف بينه وبين الإنسان .
8. علم نفس المقارن :
- دراسة مقارنة السلوك بين الإنسان والحيوان والطفل بسلوك الراشد والبدائي بالمتحضر والسوي بالشاذ .
9. علم النفس الفسيولوجي :
- دراسة الأسس الفسيولوجية للسلوك .
- دراسة الجهاز العصبي ودراسة وظائف الغدد والأعضاء وتأثيرها على السلوك .
- يحاولون الكشف بين العمليات البيولوجية والسلوك . عن طريق عدة أسئلة :
أ- كيف تؤثر الهرمونات الجنسية على السلوك ؟
ب- ما هو الجزء في المخ الذي يتحكم في النطق ؟
ت- كيف تؤثر المارجونا وعقار LSD على عملية التآزر الحركي والذاكرة ؟
- نما هذا المجال بعد أن كون نظاماً علمياً مشتركاً مع علم الأعصاب ومع علم السيكوفارماكولوجي فأصبح يدرس جميع أوجه نشاط الجهاز العصبي بما في ذلك العلاقة بين وظائف المخ والسلوك .
21
ب. المجالات التطبيقية .
تستهدف إلى تحقيق أغراض عملية وحل مشكلات علمية وعملية وتضع حلول عملية للمشكلات التي تختص بدراستها الفروع النظرية ومن هذه المجالات :
1) علم النفس التربوي وعلم النفس المدرسي .
- علماء النفس المدري يهتمون بالطفل في المدرسة بقصد تقويمه تعليمياً والتعرف على مشكلاته الانفعالية وقياس ذكائه وتحصيله ودراسة شخصيته .
- علم النفس المدرسي يتصل بعلم نفس النمو وعلم نفس الشخصية والفروق الفردية ... .
- يقدم علم النفس المدرسي الاستشارات للآباء والمدرسين في كيفية مساعدة أطفالهم .
- علم النفس التربوي يختص بالتعلم والتدريس وتتركز البحوث على طرق التدريس وتدريب المدرسين .
- يقدم القوانين والمبادئ لعلم النفس المدرسي .
2) علم النفس الصناعي . " علم النفس التنظيمي "
3) علم النفس الهندسي .
- العلاقة بين العمال والآلات التي يعملون عليها . " بدل رجال الفضاء "
- يشتركون مع علم النفس الاجتماعي في قضايا تتصل بالبيئة مثل التلوث .
- ظهر هناك علم النفس البيئي بسبب هذا الاشتراك .
4) علم النفس الإكلينيكي " العيادي " :
- تطبيق المبادئ النفسية في تشخيص وعلاج المشكلات السلوكية والانفعالية من قبيل المرض العقلي وانحراف الأحداث , والسلوك الإجرامي , إدمان العقاقير والتخلف العقلي , المشكلات الزوجية والأسرية .
- يكون أقرب للطب النفسي .
5) علم النفس التجريبي :
- يستخدمون المناهج التجريبية لدراسة إرجاعات الأفراد للمثيرات الحسية وكيفية إدراكهم لما حولهم وكيف تتم عملية التذكر والتعلم .
- يقومون بعمل تجارب على الحيوانات . ويحاولون الربط بين سلوك الحيوان والإنسان . وكذلك لعقد مقارنات بين فصائل الحيوانات وهو ما يسمى بعلم النفس المقارن .
- يبذلون الجهد لتكون تجاربهم دقيقة .
6) علم النفس التجاري .
- دراسة دوافع الشراء وحاجات المستهلكين غير المشبعة وتقدير اتجاهاتهم النفسية .
- يدرسون سيكولوجية البيع واختيار العمال .
7) علم النفس الجنائي :
- هو علم تطبيقي لعلم نفس الشواذ .
- يدرس الدوافع المختلفة وراء عملية الجريمة واقتراح أنسب الوسائل لعقاب المجرم أو إصلاحه أو تقويمه .
22
8) علم النفس القضائي :
- يدرس العوامل النفسية الشعورية أو اللاشعورية التي يحتمل أن يكون لها أثر في جميع من يشتركون في الدعوى الجنائية .
- يبحث في الظروف والحوادث التي تؤثر على القاضي من حيث تقديره للأدلة وحكمه .
9) علم النفس الحربي .
- يهتم بتصنيف الجنود وتوزيعهم على الأماكن المناسبة لكل منهم .
- طرق تدريب الجنود وفقاً للطرق العلمية .
- رفع الروح المعنوية .
- المشاركة في الحروب من خلال الحرب النفسية .
10) علم القياس النفس :
- يختص بقياس العمليات النفسية والقدرات العقلية والسمات الشخصية للأفراد من خلال استخدام الأدوات والأجهزة النفسية والاختبارات والمقاييس النفسية والتعبير عنها بوسائل كمية من خلال التعرف على هذه الخصائص .
تخصصات أخرى /
علم النفس الشرعي أو القانوني . يهتم بتقديم الاستشارات لرجال الشرطة والقضاء من أجل زيادة فهم المشكلات .
علماء نفس تخصصوا في الحاسب . ليعملوا فيما يسمى بالذكاء الاصطناعي . تشبه عملية التفكير .
علم نفس الشيخوخة .
علم النفس الإنساني .
علم النفس المعرفي .
العلاج النفسي .
علم النفس الصحي .
التحليل النفسي .
علم النفس التأهيلي .
23
Cant See Links